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科学实验对孩子的好处：
1、可以培养动手能力，这个不用说太多，每个科学实验都是需要动手来做的，不是纯知识，也不用记公式，做了就懂。比如看到我文章的，会思考自己如何动手做出来，并且即使做出来，有成功也会有失败。成功了固然可喜，失败了也会寻找原因。
2、可以培养动脑能力，在做的过程中会有思考的过程。在大人看来非常简单的实验，小朋友们还会做失败，为什么呢？那是因为大人多多少少都是有些基本常识的，小孩子生下来可能第一次见过，第一次做，失败是非常正常的。在不断走向成功的过程中，会有很多思考过程，都是一点一滴尝试摸索出来的。
3、可以培养思维能力，同样一个实验，孩子做出来的步骤肯定不一样。在做的过程中，他们会不断思索不同的做法，这个就是举一反三的思维方式。反而大人们做的时候却中规中矩，没啥大的创新。与其买磁力片玩具、乐高玩具，还不如做点实验实在。
4、可以作为学校课程的补充，提高孩子的综合能力。学校是纯知识灌输，然后拿考试来检验吸收消化情况，最终培养了一大批考试机器、哑巴英语。既然学校不开设科学课，作为家长也应该自己努力一点，让孩子做做科学小实验，放松心情。
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另外，孩子生来就对外界事物好奇，处于积极主动吸取知识的时间。如果这时不做点科学实验，童年就缺失一些有趣的东西，即使上学后学到这些科学知识，也没有太大兴趣。
而且，本来就是天生的兴趣，还不用特别培养，直接顺着这个兴趣来就行。要是培养音乐等爱好兴趣，需要很长时间来培养，最终还不一定坚持下来。
对外界好奇就会一直有疑问，有疑问不能自己解答，然后就会追着家长天天问。与其这样，还不如直接拿个科学小实验来演示下，简单直观。
如果别人家的孩子经常做一些有趣的科学小实验，会懂得很多。如果自己家的孩子啥都没有做过，在知识上就落后一步，对身心有一定影响。
传统应试教育给中国孩子带来什么？
美国教育考试服务中心（ETS）曾对全球20个国家做过一项国际性教育评估调查。其中，中国儿童以”计算力第一，想象与创造力倒数第五”的两极化特征引起国际教育界的广泛关注。
计算力是应试教育下可训练的产物，而想象力和创造力，则是从孩提时代起极易流失的柔软天赋。在强调是非对错、以分数结果为导向的“灌输式”应试教育下，我们儿时脑海中那些天马行空、层出不穷的点子和对客观世界的好奇心和旺盛的探索欲，最终消磨殆尽。
当中国儿童在应试教育中变得默守陈规的时候，一项国际前沿的新时代精英教育理念已在几年之间风靡全球。
“STEAM”——由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）几个英文单词首字母组成的合成词——将多学科知识与技能交叉融合，注重探究与思辨的过程和理论的实际应用，启发孩子在动手实验中主动思考、提出假设、自发实验、自主论证。
变被动灌输为主动探索，变理论知识为实际操作，变结果导向为注重过程，是“STEAM”教育最具颠覆性的部分，更是当下培养新时代复合型人才的最优途径。在3-6岁的幼儿园阶段尽早介入，通过增设探索、求知模式的科学实验课程，让孩子在亲自操作、不断尝试的过程中主动思考、动手实践、解决问题，发现并理解事物背后的科学原理，获得探索能力、想象与创造力、动手能力、思维能力的全面增长。
基于此，松唐美育科学教研团队携手清华大学航天航空学院教授、中国力学学会科普工作委员会副主任高云峰博士，创设国内首套落地幼儿园、专为3-6岁中国儿童量身定制的“松果科学实验室”互联网双师课程。
高教授从事科研工作二十余载，曾参与“神舟十号”首次太空授课设计。在本次为学前低龄儿童研发课程的过程中，如何将高深的科学原理用有趣、浅显、易操作的方式呈现出来，在学习之前首先充分调动孩子对科学的兴趣和热情，是高教授与松唐美育科研团队重点攻克的问题。
在教学中，通过沉浸式的动画情境演绎，将抽象的科学原理、深奥的理论知识用通俗、有趣又直给的方式演绎呈现。将科学课程变成探索解谜的奇幻旅程，充分调动孩子的兴趣和探索欲，让他们对接下来的动手实践充满期待。
在操作中，由清华大学教授亲自为各个年龄段儿童设计研发的课堂“小发明”，巧妙的构造为孩子留足发挥创意和探索尝试的空间。不求马上成功，而是注重在不断的动手试错和改善中发现问题、分析问题、最终解决问题。让孩子在独立或互助的实践中自主探寻知识、发现小小实验背后的科学原理，引导孩子发散思维、将所学所悟应用于实际生活之中。
不是每个孩子长大后都一定会成为科学家，但我们期望每个孩子都能从小具备像科学家一样探究事物的思维方式，像工程师一样解决问题的实践能力。艺术素质之外，赋予孩子科学思维、创新精神和多元能力的加持，为未来的学习、成长和发展奠定基础。
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