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包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育。
综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。综合实践活动不仅有明确的课程目标，还要求对活动内容进行选择和组织，对活动方式进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的基本要素。
考虑到综合实践活动课程的跨学段性质，为便于操作，在提出总目标的基础上，具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，突出综合实践活动中的价值体认与践行，并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。
扩展资料：
综合实践活动特点：
1、综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
2、实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。
3、开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，学生只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。
百度百科-综合实践活动
综合实践活动课程的实质
综合实践类作业有：综合实践包括信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育。
综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验。
形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
综合实践介绍：
（一）是一种经验性课程综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。
（二）是一种实践性课程综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。
强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
邯郸四中 张建新
读《课程的逻辑》第十一章《综合实践活动课程：实质、潜力与问题》，对综合实践活动课程的实质有了全面认识。
按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定：从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务于社会实践以及劳动与技术教育。
《综合实践活动指导纲要.总纲（征求意见稿）》指出：综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程的实质体现为：
一、立足学生的直接经验
直接经验是学生通过亲身体验和感受所获得的知识。综合实践活动课程强调以学生的经验为核心对课程资源进行整合，倡导依靠学生的亲身经历获得知识。综合实践活动并不把学生的直接经验与间接经验相对立，它一方面尊重学生直接经验的课程价值；另一方面寻求间接经验的个人意义，使之共同构建个体生命的完整性。
二、回归学生的生活世界
生活世界是科学世界的基础，是目的、意义和价值的源泉。综合实践活动努力向儿童的生活和经验回归。这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程”根据哈贝马斯的划分，生活世界分为三个世界：客观世界、社会世界与主观世界。
三、关注学生的亲身实践
实践是人们认识事物的基本途径和方法。亲身实践即积极参与各项活动，在活动中体验生活，获得知识与智慧。综合实践活动主张学生通过探究、调查、访问、考察、操作、劳动等多样化的实践活动展开学习。要“以身体、从身体、在身体上”完成。
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