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问题一：什么是再生产 再生产就是不断反复进行的社会生产过程。从企业说，以货币形态为起点，转化为生产形态、商品形态，再以货币形态结束。如此周而复始，以维持人类社会的存在和发展。从社会再生产过程来说，它包括生产、分配、交换、消费四个相互影响相互制约的环节，其中生产起决定性作用。按规模可分为简单再生产和扩大再生产。前者为生产在原有规模上重复，后者是生产总量比原来增加。再生产又是劳动力的再生产和生产关系的再生产。再生产首先是物质资料的再生产，在物质资料的再生产中不断再生产出用于生产消费的生产资料和用于生活消费的消费资料。
中文名：再生产
外文名：Reproduction
内容：反复进行的生产过程
来源：《马克思恩格斯〈资本论〉书信集
问题二：高新教育什么意思（促使科学技术再生产的主要途径是学校教育，其中还 答案：学校教育
科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是学校教育。
问题三：再生产是什么意思 就是生产过程的不断反复和更新
问题四：概述教育对科学知识再生产的功能 教育对科学知识再生产的功能
1、教育具有生产和再生产科学的社会功能。科学的发展具有很大的继承性。传递、积累和借鉴前人科学成果，是科学本身发展和再生产的前提条件。而教育在这一过程中具有特殊的功能。
2、教育具有把科学转化为生产技术的中介作用。职业技术学校和工艺学，是使科学变为技术，变为直接生产力和现实生产力的重要途径。
3、教育是科学知识再生产的最有效形式。教育是把人类长期所积累的科学知识，经过有目的的选择、提炼、加工、概括进行传递的，同时在传递过程中，又有科学的讲授、传递方法和手段，因此，效率比较高。所以说，教育是科学知识传递和再生产的最有效形式。通过教育可以大大缩短科学知识再生产的必要劳动时间。
问题五：维持劳动力的再生产是什么意思? 你好，
劳动力再生产既包括现在一代劳动者体力和智力的不断恢复、更新和增强, 又包括新一代劳动力的不断教育、培训和补充。
维持劳动力的再生产就是要保证目前劳动力素质的不断提高和新一代劳动力的教育和成长。
希望对你有帮助。
问题六：论述教育是劳动力再生产的手段。 1教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者
2教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者。
3教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
4教育能够把一种形态的劳动者提升为较高水平的劳动者。
5教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳者
注意，我不知道答案是否正确，应该是对的哦
问题七：教育通过什么来发挥再生产科学技术的功能 10分 在当今时代，科学技术与社会广泛结合，给世界的经济、政治、军事、文化、教育、意识形态以至整个社会以极大影响。科学技术的社会作用是如此巨大，它不仅改变着个人、家庭、社会、国家，而且引起了全球的变化。科学技术又仿佛是一把“双刃剑”，一方面，它给人类以巨大恩惠，被誉为“善”的化身；另一方面，它又带来种种难以解决的社会问题，危胁着人类的生存和发展，因而又被谴责为“恶”的渊薮。不论人们用什么目光和见解审视科学技术，但都不得 不承认一个事实；科学技术的社会作用是在极大地增强，它深刻地影响着人类社会的历史进程。
科学技术的社会作用的增加，迫使许多学者走出“为科学而科学”的象牙之塔，着力研究科学技术与社会的相互作用，透过科学技术的社会历史背景探讨科学技术的社会功能，以说明它的社会地位。
一、科学技术的物质文明功能
1、科学技术是第一生产力
综观马克思主义关于科技是第一生产力的观点，至少包括以下三个命题：
（1）科学技术是一般的知识形态的生产力
（2）科学技术可以转化为直接的生产力：它与生产劳动者相结合，就会提高劳动者的技能水平，从而使自己转化为直接的生产力；它可以不断物化、创造、改善生产工具，从而使自己转化为直接的生产力；它还会使人类合理开发利用自然资源，扩大劳动对象的范围，从而使自己转化为直接的生产力弗它通过对自然环境的作用，可以优化生产环境和生活环境，强化生产效率，满足生需要，从而使自己转化为直接的生产力；最后，它通过在社会管理、企业管理和生产管理过程的运用，可以使生产要素、社会要素达到最优组合，从而使自己转化为直接的生产力。
（3）科学技术是第一生产力：它是生产力水平提高的决定性因素；就生产力系统内部各要素的相互关系看，它也起着首要的决定性的作用。
总之，科学技术在社会物质生产中处于特殊重要的地位，它是社会物质文明及其变革的基础。
2、科学技术是社会物质生活方式发展的重要动力
（1）科学技术不断丰富人们物质生活的内容：“三大件”演变……
（2）科学技术拓宽了人类生活的空间：鸡犬之声……，朝发夕至……，太空旅行
3）科学技术改善了人类生活的质量：人类寿命的延长，互联网……
（4）科学技术优化了人类生活的结构：日出而作，日落而息；三班倒
二、科学技术的社会变革功能
1、科学技术能促进产业结构发生重大变革
发达国家第三产业的兴旺发达，中国第三产业的现状及其前景……
2、科学技术的发展促进了生产关系的变革
马克思说，“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸气磨产生的是工业主为首的社会”。
中国的经济改革、参与国际竞争，要大力发展科学技术。
3、科学技术促进了政治生活方式的变革
一方面是通过生产力促使经济基础变革，最终引起上层建筑的变革，使政治生活方式发生根本性的变化，另一方面是通过具体的政治活动参与手段实现对政治的影响，如电视会议、舆论的力量
4、科学技术促进了军事活动方式的变革
（1）促成武器系统的新旧更替
（2）促进军队组织结构和作战方式的变革
（3）促进军事和战争目的的改变：古代为获得人口、财富和土地，现代为了石油、争夺太空
（4）极大地提高人的军事战斗力
三、科学技术的精神文明功能
1、科学技术与社会精神文明
（1）科技是精神文明的重要内容，其进步是精神文明建设的重要标志
（2）科技是精神文明建设的重要基石
（3）科技是批判宗教迷信和唯心主义的精神武器，它推动着思维方式和哲学观念的变化
2、科学技术与人的素质提高
（1）自然科学推动着人类认识能力的提高
（2）科技推动着人们价值观念的进步：首先，科技发展水平决定着人们对自然态度的......>>
问题八：什么是“再生产劳动力”? 即生产/培育/形成和成熟下一代劳动力的过程.
问题九：教育的目的是什么 教育的目的
这是一个严肃、宏大甚至偏于沉重的话题。作为这个行业的一分子，我自然不是无话可讲，不过真要说得详细、明确，恐怕也不那么容易。读Whitehead的The Aids of Education，受到不少的教益。
这是三联书店出的有关他的教育方面演讲的集子，译者是徐汝舟，集子翻译过来给了中文的题目：《教育的目的》，其实或许翻译为“教育的功用”会更好吧。如果说起这么严肃的话题，也大概只有Whitehead的整个演讲集子才能系统的回答了。既不是简单明了的几句话，也不是浅显功利的低级要求。在这位英国的哲学家、数学家、教育家看来，教育上的两条戒律：一，“不可教太多的科目”；二，“所教科目务须透彻”值得商榷。他提出异议，有其原因，他说，在众多的科目中选择一小部分进行教授，会导致学生被动地接受不连贯的思想概念，没有任何生命的火化闪烁。
单从这一点来看，Whitehead对于教育的思考是人本的，从着眼于个体发展来进行的。仔细想来，选取一部分学科，谁人来选，怎么选，什么标准？又由谁来制定这些标准，实际上都是值得认真反思的问题。现行的学科的学习将决定了未来若干年内社会人群的思维、科学、文学素养和水平，甚至是偏重的类型，比如：科学受到重视的时代，那么社会上人群的科学素养平均水平是较高的。但是人们对于所教授学科的选取总是有局限性的，对于所教的学科给出过于具体的限制，使原本整体的学科知识被人为地划分成几个小学科，这样粗鲁的行为不仅割裂了人文、社会、科学知识间的有机联系，而且还会破坏学生既有经验、生活体验与所学知识的结合，破坏他们对于知识的思维上的体验。与之对应，他提出的解决办法就是要“根除各科目之间那种致命的分离状况，因为他扼杀了现代课程的生命力。教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”Whitehead认为现代的学科分类没有向学生们展示生活这个独特的统一体，而是教他们代数、几何、科学、历史不同的学科，或者语言等。而这样的分类教学的结果就是，课程丧失了生命力、变得枯燥无味，而学生也将会丧失自主观察、思考、学习能力，他们掌握的仅仅是书本固有的经验和理论。学科脱离实际、脱离生活的问题在今天早已经不再新鲜，而正在成为教育改革者们努力革新的重点：学科学习必须向生活实践适当延伸。
在教育这条大道上，今天的中国与当时的英国都遇到了同样的问题，多重的困难。许多部门、 *** 机构都似乎认为可以把学校机械地分为两三种死板的类型，并强迫每一类学校采取一种刻板的课程。而这样的制度，对于教育本身来说就是灾难性的；当然，或许，在今日之中国来说，有其特殊的情况，比如全国范围内统一的高考在相当长一段时期内的存在。可是，如果不给学校、老师一定的根据自己学校、学生特点来设计课程、学习行为的权利，那么，要从根本上革新教育，只不过如同Whitehead所说“从一种 *** 陷入另一种 *** ，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有生命的思想中。”
反复被提到的生命力，不仅仅是存在于课程、学科学习中，更重要的是渗透在学校、教师对于学生的培养当中，教育的目的或许无法简单明示，但是至少，应该在一定程度上激活生命对于生活的灵感、感悟和创造，这样人类才能不断地前进；陷入程序化、机械化、模式化的教育扼杀了许多天才、创造力乃至生命力。有多少“天之骄子”有过轻生念头？大学生最担心什么？中国社会调查所日前公布对北京、上海等2000名大学生进行的心理健康调查结果，数据显示，大学生的压力主要来自社会就业，......>>
问题十：教育与社会再生产，我为什么在这里 因为你再这里
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